| 72 | 0 | 51 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
特殊教育专业人才培养的规格和质量直接影响着特殊教育高质量发展。随着一线特殊教育学校和康复机构对人才需求的多元化，培养复合型人才成为人才市场越来越迫切的需求。但研究发现目前高职院校特殊教育专业人才培养存在诸如思想政治育人体系不完善，合力育人效果亟待提高；特殊教育专业复合型人才培养不足，与特殊教育发展不匹配；协同育人机制经验匮乏，人才培养与行业需求脱节等问题。针对这些问题，本研究提出了如下对策：一是突出思政引领，构建“大师资、大课堂、大平台”全思政育人体系，强化师德与职业价值观培养；二是强化多元协同，通过需求导向定位培养目标、学科联动构建课程体系、强化实践教学提升技能，创新复合型人才培养模式；三是构建“政产学研用”协同机制，通过政府政策支持、校企深度合作、科研成果转化等，形成育人合力，提升人才培养质量。
Abstract：[1]教育部，中央编办，国家发展改革委，等.关于加强特殊教育教师队伍建设的意见[EB/OL].(2012-11-08)[2025-06-28].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s3735/201211/t20121108_145542.html.
[2]徐知宇，王雁.新时代特殊教育教师专业发展的方向与策略：基于理性视角的分析[J].现代特殊教育，2019(17):12-19.
[3]王婷，魏文颖.思政教育融入大学生就业指导课程的路径探究[J].江西教育，2025(8):88-90.
[4]黄伟君，李品和.特殊教育专业教学中思政元素的挖掘与融入[J].广西教育，2022(6):98-100.
[5]常卫峰.“大思政”教育格局下的高职思政课教学[J].文化创新比较研究，2019(13):9-10.
[6]黄娟，刘翔.基于职业观培育的“思政”课实践教学创新设计[J].长沙大学学报，2016(4):135-137.
[7]申仁洪，赵雨晴.教育强国图景中的中国式特殊教育现代化：内在逻辑与基本表征[J].中国特殊教育，2023(11):3-8.
[8]张俊芳，朱瑞，曹同涛.新文科背景下特殊教育专业课程体系建设初探[J].现代特殊教育，2023(8):8-12,62.
[9]刘春玲.新时代特殊教育师资培养的反思与建议[J].教育学报，2021(2):74-82.
[10]SERRANO V,FISCHER T.Collaborative innovation in ubiquitous systems[J].Journal of Intelligent Manufacturing,2007(5):599-615.
[11]陈小饮，黄格敏，申仁洪.特殊教育教师数字素养培育的逻辑、困境与突破路径[J].中国特殊教育，2024(8):3-9.
[12]李艾玲.省属师范院校教育学本科专业人才培养模式的路径选择[D].成都：四川师范大学，2024.
[13]袁强.我国特殊教育师资培养的历史演进与未来路径[J].现代特殊教育，2022(14):49-56.
[14]于昕，李天瑜.特殊教育教师职业价值感提升路径研究[J].长春大学学报，2023(9):105-108.
[15]丁勇.办好特殊教育：新时代特殊教育发展的主题、战略及对策[J].现代特殊教育，2019(4):3-11.
[16]雷明镜，张华，武卫东，等.“政产学研用”多元协同育人机制探索：以上海理工大学制冷空调产业学院(含山)为例[J].高等工程教育研究，2020(6):81-85.
基本信息:
中图分类号:G76-4;G712
引用信息:
[1]车荣晓,梁斐,戚静,等.特殊教育专业复合型人才培养创新路径研究[J].潍坊学院学报,2025,25(06):77-81+112+2.
基金信息:
山东省职业教育教学改革研究项目成果“一引领,五协同,三联动——高职院校复合型特殊教育专业人才培养的创新研究与实践”(2023287); 山东省教育科学“十四五”规划课题“学前融合影子教师专业素养构成及提升研究”(2023ZC583)
2025-12-25
2025-12-25